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Programa
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INFORMACIÓN GENERAL
Docencia:
Prof. Steven Eppinger
Dr. Daniel Whitney
Sr. Matt Kressy
Prof. Thomas Roemer
Dr. Clifford Whitcomb
Dr. Ali Yassine
Prof. Aux.: Ingrid Huang
Objetivos del curso
El presente curso pone el acento
en la integración de las funciones de marketing,
diseño y fabricación de la empresa para
crear un nuevo producto. La intención del curso
es proporcionarle las siguientes ventajas:
-
Conocimientos de una serie
de métodos y herramientas de diseño
y desarrollo de producto.
-
Confianza en su propia
capacidad para crear un producto.
-
Conciencia del papel que
desempeñan las funciones múltiples
en la creación de un nuevo producto (por
ejemplo, marketing, finanzas, diseño industrial,
ingeniería, producción).
-
Capacidad para coordinar
tareas diversas e interdisciplinarias a fin de
lograr un objetivo común.
-
Refuerzo de los conocimientos
específicos de otros cursos a través
de la práctica y la reflexión en
un escenario eminentemente práctico.
Expectativas
Se trata de un curso de 12 unidades
para estudiantes de licenciatura. De este modo, el
curso se ha concebido para exigirle unas 12 horas
de trabajo semanales. Se espera que los estudiantes
preparen y acudan a todas las clases y contribuyan
de forma continuada y sustancial a su proyecto de
equipo. La experiencia obtenida en otros cursos de
diseño basados en un proyecto revela que los
estudiantes tienen a menudo grandes expectativas en
sus proyectos y les dedican bastante más tiempo
del que exigen los profesores. El profesorado aplaude
este entusiasmo, no obstante, en el presente curso
no se penalizará a los estudiantes que se fijen
un límite de doce horas de trabajo semanal
como media. La carga de trabajo del curso es llevadera,
con una mayor intensidad al final del semestre compensada
con menos exigencias en la preparación de las
clases.
Integridad académica
Se recomienda encarecidamente
la total colaboración del grupo y de la clase
en todos los aspectos del presente curso. Es casi
imposible compartir demasiada información en
equipos de desarrollo de producto.
Materiales de lectura
Los principales materiales para
las clases son el libro de texto Product Design
and Development (2ª edición, 2000),
escrito por Profs. Ulrich y Eppinger, y un paquete
de lecturas. El texto se puede conseguir en MIT Coop,
MIT Press, y a través de librerías de
Internet. El paquete de lecturas está a la
venta en el Copy Technology Center del MIT.
En clase se repartirán otras listas de lecturas.
Preparación y
participación en las clases
En el Calendario de clases se
especifican las tareas de lectura para cada sesión.
Se espera de usted que asista a las clases preparado
para debatir sobre las lecturas y las preguntas que
se sugieren.
La nota de su participación individual en clase
se basará en las observaciones que realice
durante los debates.
Proyectos
Su tarea en este apartado del
curso consiste en diseñar un nuevo producto
y fabricar un prototipo del mismo. El objetivo de
este ejercicio es aprender los principios y métodos
del desarrollo de producto en un contexto realista.
La mayoría de los profesionales del desarrollo
de producto trabajan sometidos a una intensa presión
temporal y no tienen la oportunidad de reflexionar
sobre el proceso de desarrollo. En este curso, el
nivel de estrés del proyecto será lo
suficientemente reducido para dar cabida a la experimentación
y al aprendizaje. Las ideas sobre proyectos provienen
de los estudiantes y de las oportunidades presentadas
por patrocinadores industriales. Más adelante
se ofrecen algunas directrices generales para posibles
proyectos. El proceso de propuesta del proyecto se
explica en la sección Planificación
del proyecto de este menú.
Equipos
de proyecto
En la segunda semana del curso,
organizaremos equipos de proyecto basados en las preferencias
expresadas por los estudiantes (consulte Planificación
del proyecto para más información).
Los equipos estarán formados por unos siete
miembros. Una vez asignado a un equipo de proyecto,
contamos con que permanezca en el curso durante todo
el semestre.
Materiales y gastos del
proyecto
El presupuesto asignado a los
alumnos para cubrir los gastos varios relacionados
con los proyectos del curso es limitado. Cada equipo
dispondrá de 1.000 dólares. Los formularios
e instrucciones para la compra y reembolso de materiales
se encuentran en el documento "Compra de materiales
para la clase" que está en el sitio web del
curso. En el caso de que el proyecto requiera gastos
adicionales, el equipo tendrá que hacerse cargo
de ellos personalmente.
Derechos de propiedad
intelectual
Por lo general, los equipos de
estudiantes podrán quedarse con los derechos
de los inventos que desarrollen durante el curso.
Los equipos que decidan intentar patentar su invento
pueden hacerlo por su cuenta. Otra posibilidad es
que compartan sus inventos con el MIT que tal vez
esté interesado en patentarlos a cambio de
una parte los derechos de patente. Es aconsejable
que los equipos se reúnan al principio y acuerden
de antemano el modo de distribuir los posibles beneficios
económicos surgidos de la propiedad intelectual
que se cree. Las tareas del proyecto servirán
de registro fechado de la evolución de la idea.
Directrices generales
para los proyectos
Aunque se tendrán en cuenta
los casos especiales, se recomienda encarecidamente
que escoja un proyecto que satisfaga las siguientes
condiciones:
- Deberá existir un mercado
demostrable para el producto. Un buen modo de verificar
una necesidad de mercado es identificar productos
existentes que intenten satisfacer la necesidad.
No es necesario que el producto sea una variante
de otro ya existente, pero la necesidad de mercado
que aborde su producto ha de ser claramente evidente.
Tampoco hay necesidad de que el producto tenga un
gran potencial económico, aunque no estaría
mal que fuese al menos una oportunidad atractiva
para una empresa en funcionamiento con productos
o habilidades semejantes.
- La mayoría de los productos
que se desarrollan en clase son artículos
materiales y no servicios. Hay muchas de las ideas
del curso que se aplican a servicios y productos
de software (por ejemplo, necesidades del cliente
y arquitectura de producto), pero otras no (por
ejemplo, diseño para la fabricación).
No obstante, el profesorado está dispuesto
a escuchar propuestas de proyecto provenientes de
estudiantes interesados en desarrollar empresas
de software, servicios e Internet.
- Intente cerciorarse de que
el producto no esté compuesto por mas de
10 piezas. Si bien no se pueden anticipar los detalles
del diseño, es fácil prever que una
taladradora eléctrica tendrá más
de 10 piezas y que un prensador de ajos puede tener
menos de 10.
- Procure asegurarse de crear
un prototipo del producto por menos de 1.000 dólares.
Por ejemplo, es posible que una cuchilla de afeitar
como la Mach3 de Gillette tenga alrededor de 10
piezas, pero se necesitan decenas de miles de dólares
para crear un prototipo geométricamente preciso.
- Ha de tratarse de un producto
que no exija adelantos tecnológicos. (Sí,
un airbag más compacto estaría
bien, ¿pero se puede conseguir sin tener
que inventar un nuevo producto químico?).
No hay tiempo para ocuparse de grandes incertidumbres
tecnológicas.
- Es aconsejable que tenga acceso
a más de cinco usuarios potenciales del producto
(más de 20 sería perfecto). Por ejemplo,
sería difícil investigar sobres sistemas
de irrigación agrícola sin salir de
Cambridge.
Algunos consejos más:
-
Deje sus ideas privadas
para otro contexto; los debates en clase sobre
los proyectos serán muy abiertos y no queremos
vernos limitados por información con derecho
de propiedad registrado.
-
La mayoría de los
buenos proyectos suelen tener al menos un miembro
del equipo con un gran interés personal
en el mercado objetivo.
-
Es muy buena idea tener
un contacto con una empresa comercial que tal
vez esté interesada en el producto. (Un
grupo firmó un contrato de licencia con
una importante empresa de venta por correo con
la que habían contactado durante la primera
semana del curso. El producto que desarrollaron
se convirtió en un éxito comercial).
-
La mayoría de los
productos no están muy bien diseñados,
lo que demuestra la, en apariencia, baja calidad
de los productos de consumo ordinarios (cuchillos
multiusos, prensas de ajos o cucharas de helados,
por ejemplo). La experiencia en esta clase nos
ha demostrado que si escoge casi cualquier producto
que cumpla con las directrices marcadas más
arriba, podrá desarrollar un producto superior
a cualquiera de los que en la actualidad se encuentran
en el mercado. Un libro titulado THE DESIGN OF
EVERYDAY THINGS (El diseño de las cosas
cotidianas) por Donald A. Norman (Doubleday, 1990)
expone algunos ejemplos de productos bien y mal
realizados y ofrece una serie de principios generales
para un buen diseño.
-
El hecho de que haya utilizado
un producto malísimo no significa que no
exista otro mejor. Realice una investigación
detallada para identificar productos y soluciones
competitivos.
Algunos ejemplos de proyectos
de clases anteriores:
(Consulte el sitio web del curso
si desea ver una lista y una galería de fotos
más completas).
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- Cantimplora para patines
en línea
- Mochila para universitarios
- Afilador portátil
para patines de hielo
- Lámpara de lectura
para campistas
- Abrazadera para iluminación
teatral
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Terminal
de carga para rotuladores:
carga rotuladores de pizarra de un día
para otro, funciona por acción capilar,
la tinta almacenada en el bote dura meses.
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Mesa
para barbacoa:
tabla de cortar desmontable para carnes y verduras,
útil para guardar salsas, utensilios, bebidas,
etc. |
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Abrefácil
para tarros:
se instala bajo el armario de cocina, sujete el
tarro con las dos manos y gire para abrir la tapa
con facilidad.
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Medidor
para servir en bares:
mide el servicio de licores, la secuencia verde-amarillo-rojo
del indicador de luz muestra cuando se ha servido
un trago. |
PLAN
DE CLASES
Clase 1. Introducción
Debatiremos la logística
del curso y las descripciones de los proyectos. Asimismo,
hablaremos de los métodos y procesos utilizados
para el desarrollo de productos. Lea el artículo
de la revista Business Week titulado WINNERS
2001: THE BEST PRODUCT DESIGNS OF THE YEAR, que describe
varios productos nuevos estupendos. También
es un buen momento para leer los primeros dos capítulos
del libro de texto: CAPÍTULO 1: INTRODUCTION
y CAPÍTULO 2: DEVELOPMENT PROCESSES AND ORGANIZATIONS;
sin embargo, no tendremos mucho tiempo para tratar
este material en clase.
Clase 2. Planificación
de producto
Lea el CAPÍTULO 3: PRODUCT
PLANNING. Examine la primera de las preguntas de reflexión
que se encuentran al final del capítulo. Prepárese
para debatir el material del capítulo y algunos
métodos relacionados de planificar los proyectos
de desarrollo.
Clase 3. Identificación
de las necesidades del cliente
Lea el CAPÍTULO 4: IDENTIFYING
CUSTOMER NEEDS. Examine las preguntas de reflexión
que se encuentran al final del capítulo. Prepárese
para debatir el material del capítulo y otros
métodos de recopilar, organizar y utilizar
la "voz del cliente" como el despliegue de la función
de calidad (QFD). Tal vez encuentre interesante también
el breve artículo de la revista Fortune
HOW TO LISTEN TO CONSUMERS.
Clase 4. Selección
del proyecto
Presente la propuesta de proyecto
ante la clase y se procederá a su distribución.
Tiene que presentarse en una página de 8,5x11,
sólo por una cara y ha de ser apta para la
reproducción en blanco y negro. Incluya un
título descriptivo (2-4 palabras), su nombre,
correo electrónico y número de teléfono.
Prepare también una presentación de
60 segundos que describa la idea del proyecto. Puede
utilizar vídeo o diapositivas, aunque sólo
dispondrá de 60 segundos. Los trabajos del
grupo y del proyecto se enviarán por correo
electrónico por la tarde. Toda la información
sobre esta tarea se encuentra en la sección
Planificación del proyecto, más abajo.
Clase 5. Especificaciones
del producto
Lea el CAPÍTULO 5: PRODUCT
SPECIFICATIONS. Haga el ejercicio 1 y prepárese
las preguntas de reflexión que se encuentran
al final del capítulo.
Clase 6. Generación
del concepto
Lea el CAPÍTULO 6: CONCEPT
GENERATION. Prepárese las preguntas de reflexión
que se encuentran al final del capítulo.
Clase 7. Diseño
industrial
Lea el CAPÍTULO 10: INDUSTRIAL
DESIGN. Tal vez le interese también leer el
artículo de la revista Business Week
TURNING DESIGNERS INTO MANAGERS. Prepárese
las preguntas de reflexión que se encuentran
al final del capítulo.
Tutoría opcional
sobre expresión visual
Se trata de una sesión
de tutoría opcional en la que puede aprender
y practicar la expresión visual de conceptos.
Traiga un cuaderno, un lápiz, un borrador,
un rotulador y una regla.
Clase 8. Selección
del concepto
Lea el CAPÍTULO 7: CONCEPT
SELECTION. Prepárese las preguntas de reflexión
que se encuentran al final del capítulo.
Clase 9. Creación
de un prototipo
Lea el CAPÍTULO 12: PROTOTYPING.
Prepárese las preguntas de reflexión
al final del capítulo. Asimismo, esté
preparado para hablar de los planes y experiencias
de creación de prototipos relativos a su proyecto.
Clase 10. Arquitectura
de producto
Lea el CAPÍTULO 9: PRODUCT
ARCHITECTURE. Realice uno de los ejercicios que se
encuentran al final del capítulo y prepárese
las preguntas de reflexión.
Clase 11. Consulta del
proyecto con el profesorado
En esta clase, el equipo dispondrá
de tiempo para revisar los conceptos con el profesorado
del curso. Traiga la lista de necesidades del cliente,
las especificaciones previstas, los dibujos del concepto
y las cuestiones que desee tratar.
Clase 12. Crítica
del concepto por parte de los compañeros
Cada equipo realizará
una presentación de 10 minutos para describir
a la clase la oportunidad de mercado y el concepto
seleccionado. Dividiremos la clase en dos grupos para
que tengan la oportunidad de criticar la mitad de
los proyectos de los equipos. Si desea más
información, consulte la sección Planificación
del proyecto.
Clase 13. Economía
del desarrollo de producto
Lea el CAPÍTULO 13: PRODUCT
DEVELOPMENT ECONOMICS. Prepárese las preguntas
de reflexión que se encuentran al final del
capítulo.
Clase 14. Diseño
para la fabricación
Lea el CAPÍTULO 11: DESIGN
FOR MANUFACTURING y eche una ojeada al artículo
DESIGN FOR ASSEMBLY IN ACTION escrito por Dewhurst
y Boothroyd. Prepárese las preguntas de reflexión
que se encuentran al final del capítulo. Piense
en la relación entre arquitectura de producto
y diseño para la fabricación. Traiga
una cinta de video para desmontar. (No compren una
por grupo; nos interesa tener muchas para compararlas).
Clase 15. Diseño
robusto
Lea THE TAGUCHI APPROACH TO PARAMETER
DESIGN por Byrne y Taguchi. Examine el papel que tiene
el diseño robusto a al hora de satisfacer al
cliente. Si tuviese que diseñar una mezcla
de bizcocho de chocolate y nueces para vender en las
tiendas de comestibles, ¿cómo utilizaría
el método de diseño de parámetros
de Taguchi para crear la mejor receta? ¿Cuáles
serían los parámetros controlables de
producción, los factores de ruido incontrolables
y los resultados mensurables de sus experimentos?
Lea también BOOST YOUR MARKETING ROI WITH EXPERIMENTAL
DESIGN por Almquist y Wyner para obtener una perspectiva
sobre cómo los experimentos planeados concienzudamente
son eficaces para ajustar incluso parámetros
de campañas de venta.
Clase 16. Consulta del
proyecto con el profesorado
En esta clase, el equipo dispondrá
de tiempo para revisar los conceptos con el profesorado
del curso. Traiga los dibujos del concepto y las cuestiones
que desee tratar.
Clase 17 Propiedad intelectual
Lea INTRODUCTION TO PATENTS AND
OTHER INTELLECTUAL PROPERTY por Pressman. Halle un
número de patente de un producto que le interese,
acto seguido, localice la copia de la patente (texto
e ilustraciones) y léala. Puede investigar
información sobre patentes en Internet. En
la página web del curso se recopilan algunos
enlaces útiles.
Clase 18. Prueba del
concepto
Lea el CAPÍTULO 18: CONCEPT
TESTING. Prepárese las dos preguntas de reflexión
que se encuentran al final del capítulo.
Clase 19. Caso
práctico Braun
Prepare el caso práctico
BRAUN AG: THE KF 40 COFFEE MACHINE. ¿Qué
se entiende por "diseño" en el contexto de
este caso? ¿Qué es la "equidad visual"?
¿Qué empresas conoce con una equidad
visual importante? ¿Debería decidirse
el equipo Braun por el depósito ondulado? Critique
los "principios de diseño" de Dieter
Rams. Es un buen momento para consultar la copia de
@issue incluida en el paquete de lectura (o entregada
en clase). Hay artículos sobre el papel del
diseño industrial y gráfico en el poder
de la marca (branding), la identidad empresarial,
el marketing y el diseño de producto.
Clase 20. Diseño
para el medio ambiente
Lea el artículo PAPER
VERSUS POLYSTYRENE: A COMPLEX CHOICE y eche un vistazo
a STRATEGIES FOR GREEN DESIGN. También se incluye
en el paquete una lectura opcional para esta clase
titulada A DECLARATION OF SUSTAINABILITY.
Clase 21. Organización
paralela de las fases de desarrollo (Concurrent
Engineering)
Lea el artículo INNOVATION
AT THE SPEED OF INFORMATION que presenta el método
de la matriz de estructura de diseño (DSM).
Piense en las diferencias en la gestión del
desarrollo de producto según el tamaño
del proyecto. ¿Cómo pueden aplicarse
los conceptos organizativos que ha aprendido a un
proyecto en el que trabajen cientos de personas?
Clase 22. Diseño
de la cadena de suministro
Lea IS THE MAKE-BUY DECISION
PROCESS A CORE COMPETENCE? por Fine y Whitney. Reflexione
y esté preparado para hablar sobre ejemplos
en los que algunas empresas han hipotecado su futuro
técnico a causa de decisiones poco estudiadas
sobre externalización de servicios que a veces
se tomaron años atrás.
Clases 23, 24 y 25
En lugar de estas clases, realizaremos
las presentaciones de los proyectos.
Reunión final
para las presentaciones de proyectos
Para más información,
consulte la sección Planificación del
proyecto, a continuación.
PLANIFICACIÓN
DEL PROYECTO
Todos los trabajos se entregaran
al principio de la clase en la que está prevista
su entrega. El objetivo de estos trabajos es controlar
el proceso de desarrollo de su producto. Apenas hay
huecos en el Calendario por lo que los trabajos deben
concluirse en la fecha prevista o antes para mantener
la planificación del proyecto. Todos los trabajos,
excepto la propuesta de proyecto, se realizarán
en equipo.
Trabajo individual: propuesta
de proyecto
Parte 1: documento de
propuesta
Prepare la propuesta de proyecto
en cualquier formato que quepa en una página
de 8,5x11 (una sola cara). En el paquete de lecturas
del curso se incluyen algunas muestras de propuestas.
Fotocopiaremos las propuestas y las distribuiremos
en la clase 4 (el mismo día). En el caso de
no presentarla en el plazo previsto, deberá
traer 90 copias a la siguiente clase. Las propuestas
han de incluir:
-
Un título de proyecto
descriptivo y breve (2-4 palabras). ¡Esto
es fundamental!
-
Su nombre, número
de teléfono, correo electrónico,
departamento/programa de licenciatura y año.
-
Una descripción
de la oportunidad de producto que ha identificado.
La descripción incluirá algunos
de los siguientes aspectos: documentación
de la necesidad de mercado, defectos observados
en productos existentes y definición del
mercado objetivo y su tamaño.
-
No presente sus propias
ideas de producto en esa fase, ya que ahora pondremos
el acento en la oportunidad de mercado y no en
conceptos de solución.
Parte 2: presentación
de la propuesta, prevista para la clase 4
Prepare una presentación
de 60 segundos para realizar en clase. Le recomendamos
que incluya:
-
Su nombre, departamento/programa
de licenciatura y año.
-
Una demostración
verbal o visual de la oportunidad de producto
que ha descrito en su propuesta. Dado que los
presentes podrán leer la propuesta cuando
les venga bien, se puede extender en explicar
la brillantez de la oportunidad de mercado y en
demostrar la existencia de productos competitivos.
-
Las habilidades especiales
o las ventajas que usted posea (experiencia en
marketing, acceso a una tienda, un coche, destreza
en electrónica, etc.).
-
Se recomienda utilizar
un proyector de diapositivas. También puede
utilizar vídeo. Sin embargo, tenga en cuenta
que el límite de tiempo de 60 segundos
se aplicará sin piedad. (Piense en todo
lo que se puede presentar en dos anuncios de televisión
de 30 segundos).
Parte 3: proyectos preferidos
Presente sus preferencias de
proyectos en una ficha de selección de proyectos
(entregada en la clase 4). Haga una lista de los diez
proyectos en los que más le gustaría
trabajar, en orden de preferencia. Si desea trabajar
con un número determinado de compañeros
de clase (hasta 7), presenten las mismas preferencias
y todas las fichas juntas. Nosotros designaremos al
resto del equipo. Los trabajos de equipo y del proyecto
se enviarán por correo electrónico a
la clase.
Directrices para los
trabajos de equipo
Le rogamos siga las siguientes
directrices en los trabajos de equipo:
-
Sea conciso. La mayor parte
de los trabajos se pueden concluir en pocas páginas.
La excepción a esta norma es los bocetos
de concepto, que deben revestir la forma de un
concepto por página.
-
Facilite una descripción
corta (menos de una página) del proceso
que su grupo adoptó para completar el trabajo.
Sin embargo, no es necesario repetir un resumen
del libro de texto si adopta el mismo enfoque
en su texto. Comente lo que resultó bien
y lo que no.
-
Entregue dos copias para
que dos profesores de la facultad puedan aportar
sus comentarios. Conserve una copia a modo de
registro.
-
Se prefiere la tinta negra
a la azul o el lápiz, ya que algunos trabajos
son fotocopiados. Sin embargo, si la utilización
del color es importante en su presentación,
no le importe incumplir esta norma. Para facilitar
el trabajo de fotocopiar, utilice hojas de papel
de tamaño estándar 8,5x11, en una
sola cara, siempre que sea posible.
Trabajo: declaración
de objetivos y lista de necesidades del cliente, previstos
para la clase 6
Entregue una declaración
de objetivos y una lista organizada de necesidades
del cliente de su producto tal y como se describió
en los CAPÍTULOS 3 y 4.
-
Describa el proceso seguido
por su equipo para organizarse y para identificar
las necesidades del cliente. Comente el proceso
y los resultados.
-
De momento no es necesario
realizar un estudio de importancia, aunque si
considera necesaria una mayor comprensión
de las preferencias y las compensaciones, debería
hacerlo pronto y presentarlo para debatirlo.
Trabajo: esbozos de conceptos
y especificaciones del objetivo, previstos para la
clase 8
Entregue bocetos y descripciones
muy breves de 10 a 20 conceptos alternativos para
su producto. Anote en cada boceto cuáles de
las necesidades importantes del cliente satisface
y cuáles no.
-
Escoja de su lista unas
pocas necesidades fundamentales del cliente (quizás
3 o 4), prepare para estas necesidades una lista
de las especificaciones del objetivo y facilite
la documentación que apoye estas decisiones.
-
Describa algunos de los
pasos del proceso de generación de conceptos
y especificaciones del objetivo. Comente el proceso
y los resultados.
Trabajo: selección
preliminar de conceptos, previsto para la clase 10
-
Entregue los bocetos de
los dos o tres conceptos que considere los más
prometedores.
-
Muestre la matriz de selección
de conceptos (screening
o scoring) que utilizó
para llegar a escogerlos.
-
Incluya un esbozo o una
descripción sencilla de cada uno de los
conceptos por separado.
-
Prepare una lista de las
cuestiones o incertidumbres clave que aún
necesita abordar para determinar la viabilidad
del producto. Especifique, para cada una de ellas,
un plan de acción asociado (como análisis,
maquetas, entrevistas, experimentos, etc.).
-
Describa el proceso de
su equipo. Comente el proceso y los resultados.
Trabajo: repaso: concepto
final, modelo y Calendario, previstos para la clase
12
-
Prepare una presentación
de 10 minutos (máximo) del concepto de
producto escogido (uno sólo). La presentación
incluirá un repaso de la declaración
de objetivos, las necesidades del cliente, el
concepto seleccionado y las especificaciones clave
del objetivo.
-
Como parte de la presentación,
muestre algún modelo de prototipo en calidad
de "prueba de concepto".
-
Entregue una descripción
de una página y esboce el concepto elegido.
-
Elabore un plan en forma
de diagrama de Gantt (vea la página 326
del texto) que muestre el plan de trabajo hasta
la finalización del proyecto durante los
próximos dos meses. Incluya al menos las
siguientes actividades: diseño de detalle,
selección de materiales y componentes,
selección de proveedor, obtención
de materiales y componentes, prueba y finalización
de trabajos. Entregue este Calendario (no es necesario
que forme parte de su presentación en clase).
-
Describa el proceso de
su equipo. Comente el proceso y los resultados.
Trabajo: dibujos, planes
y Calendarioio revisado, previsto para la clase 15
-
Prepare un dibujo de ensamble
del prototipo alpha que pretende construir. Un
dibujo de ensamble muestra todas las piezas en
sus posiciones ensambladas.
-
Prepare bocetos dimensionados
de cada pieza del prototipo planeado.
-
Incluya una lista de materiales
que indique si estas piezas serán compradas
o fabricadas y una descripción del proceso
de ensamblaje. Indique el material y el proceso
de fabricación que ha elegido para cada
pieza del prototipo.
-
Facilite fotocopias de
las hojas de especificación del proveedor
correspondientes a los materiales y componentes
adquiridos. En las páginas del catálogo,
señale los artículos que ha decidido
comprar.
-
Haga una lista de los recursos
de Internet y los proveedores que considera útiles.
-
Realice un dibujo o un
boceto de la versión de producción
del producto. Describa las diferencias entre el
prototipo que construirá y el producto
de producción. Explique brevemente cómo
se va a fabricar el producto de producción.
-
Resuma las decisiones importantes
que ha adoptado desde el trabajo anterior. Describa
sus planes de creación de prototipo. (A
estas alturas tendría que disponer ya de
listas de precios y estar listos para pedir las
piezas que se van a fabricar o adquirir).
-
Revise la planificación
del trabajo para las semanas siguientes. Incluya
el trabajo de diseño planificado, las interacciones
con el proveedor, la creación del prototipo,
la prueba, el nuevo diseño, la fotografía
y la preparación de la presentación.
-
Describa el proceso de
su equipo. Comente el proceso y los resultados.
-
Puede utilizar los programas
de diseño asistido por ordenador Solidworks
y ProEngineer. Consulte la página web del
curso para instrucciones sobre cómo acceder
a estos programas. No obstante, también
puede utilizar cualquier paquete de dibujo al
que tenga acceso.
Trabajo: modelo financiero,
previsto para la clase 18
-
Elabore un modelo financiero
tal y como se describe en el CAPÍTULO 13
del libro de texto. Documente las previsiones
realizadas en el análisis. Realice un análisis
de sensibilidad de las incertidumbres económicas
más importantes a las que se enfrenta.
Tenga en cuenta que necesitará realizar
un cálculo aproximado de los costes variables
y de la maquinaria de producción.
-
Describa el proceso de
su equipo, incluido un breve informe de la situación
del prototipo y el progreso de la fase de prueba.
Trabajo opcional: repaso
de la patente, previsto también para la clase
18
-
Recopile información
pertinente sobre la patente para que la revise
el abogado. Para ello, es necesario que señale
qué invención dentro del producto
puede ser patentable.
-
Incluya una declaración
de utilidad, novedad y no obviedad de la invención.
-
Facilite referencias a
cualquier patente estadounidense relacionada con
su invención.
Trabajo: prototipo Alpha,
previsto para la clase 22
Trabajo: presentación
final y demostración, previsto para el 11 de
mayo
-
Prepare una presentación
de 15 en la que se describa y se haga una demostración
del producto. Le aconsejamos que se concentre
en el propio producto, aunque tal vez desee subrayar
algunas fases particularmente impactantes del
proceso de desarrollo. Una presentación
eficaz incluye fotografías o vídeo
junto con una muestra en vivo del material utilizado.
La presentación ha de tener la calidad
suficiente para convencer a un grupo de altos
ejecutivos de que compre los derechos de su producto
o de que financie la fase final de desarrollo
y el lanzamiento. Una mesa de expertos observará
las presentaciones y evaluará los productos.
Prepárese para responder a preguntas acerca
de todos los aspectos de su proyecto.
-
Cree y muestre una página
web destinada a promocionar el producto (opcional).
-
Entregue una copia de la
presentación, la dirección de la
página web y varias fotos digitales de
alta calidad o diapositivas de 35 mm del prototipo
(incluidas fotos del producto en uso, si es posible).
Plazos temporales del
proyecto
A continuación se muestra
un diagrama de Gantt que muestra los tipos de actividad
que se están realizando durante el proyecto.
CONTENIDO DEL PAQUETE
DE LECTURAS
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TÍTULO DE LA LECTURA |
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FUENTE |
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‡
Course Programa |
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Eppinger |
|
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|
|
|
Two
Sample Project Proposals |
|
|
|
Clases
anteriores |
|
|
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|
|
|
|
‡
Winners 2001: The Best Product Designs of
the Year |
|
|
|
Business
Week (Premios anuales de diseño), 25 de
junio de 2001. |
|
|
|
|
|
|
|
How
to Listen to Consumers |
|
|
|
Sally
Solo, Fortune, 11 de enero de 1993. |
|
|
|
|
|
|
|
Turning
Designers into Managers |
|
|
|
Business
Week, 3/12/2001, págs. 28D-28H. |
|
|
|
|
|
|
|
Design
for Assembly in Action |
|
|
|
Peter
Dewhurst y Geoffrey Boothroyd, Assembly Engineering,
enero de 1987. |
|
|
|
|
|
|
|
The
Taguchi Approach to Parameter Design |
|
|
|
Diane
M. Byrne y Shin Taguchi, “The Taguchi
Approach to Parameter Design. Quality Progress,
diciembre de 1987. |
|
|
|
|
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Boost
Your Marketing ROI with Experimental Design |
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Eric
Almquist y Gordon Wyner, Harvard Business Review,
vol. 79, nº. 9, págs. 135-141, octubre
de 2001, nº reimpresión R0109K. |
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Introduction
to Patents and Other Intellectual Property |
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David
Pressman, Patent It Yourself, tercera edición,
Nolo Press, Berkeley, CA, 1991, capítulo
1. |
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Braun
AG: The KF 40 Coffee Machine |
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Karen
J. Freeze, caso práctico HBS nº 9-990-001. |
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‡
@issue: The Journal of Business and Design |
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vol.
7, no. 1, 2001. |
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Paper
Versus Polystyrene: A Complex Choice |
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Martin
B. Hocking, Science, vol. 251, 1 de febrero de
1991, págs. 504-505. |
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Letters:
Paper Versus Polystyrene - Environmental Impact |
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Cartas
en reacción al artículo anterior,
Science, vol. 252, 7 de junio de 1991, págs.
1361-1363. |
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Strategies
for Green Design |
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Capítulo
4 de Green Products by Design: Choices for
a Cleaner Environment, Congreso de Estados
Unidos, Office of Technology Assessment, OTA-E-541,
imprenta del gobierno de Estados Unidos, Washington,
DC, octubre de 1992, págs. 53-63. |
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A
Declaration of Sustainability |
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Paul
Hawken, Utne Reader, septiembre/octubre 1993,
págs. 54-61. |
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Innovation
at the Speed of Information |
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Steven
D. Eppinger, Harvard Business Review, vol. 79,
nº. 1, págs. 149-158, enero de2001,
nº reimpresión R0101L. |
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Is
the Make-Buy Decision Process a Core Competence? |
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Charles
H. Fine y Daniel E. Whitney, documento de trabajo
para el MIT, abril de 1996. |
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Las lecturas señaladas
con el símbolo ‡ se repartirán
en clase.
El resto de las lecturas
obligatorias para el presente curso se encuentran
en el libro de texto:
Karl T. Ulrich y Steven D.
Eppinger, Product Design and Development, segunda
edición, Irwin/McGraw-Hill, 2000.
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